最新数学教学经验（8篇文章总结）
读书可以开阔我们的视野，看到很多新的事物和观点。在思考的过程中，我们可以把自己的感受和理解写下来，形成一篇经验文章。写感悟不仅有助于加深我们对书中内容的理解，而且对我们的工作和生活提供指导和帮助。为了方便大家，栏目编辑精心编辑了“数学教学心得”的相关内容。我希望您会喜欢此页面并为其添加书签。
数学教学心得（一）
《认识长方形和正方形》是在学生原来对长方形和正方形的粗浅理解基础上的改进。要求学生体验探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形的长和宽以及正方形的边长。意义，并能初步理解长方形和正方形的联系和区别。通过教学，学生可以进一步积累理解图形的学习经验，增强空间概念，培养观察、操作和思维能力；在学习活动中，他们可以了解图形与现实生活的联系，感受到平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣。培养独立学习、合作、沟通的能力。本课的重点是让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累理解图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步体验探索知识的基本方法。
成功：
1。知识渗透与探索的基本方法
二年级的学生已经初步了解了长方形和正方形，但这种认识是感性的。教学中，我引导学生表达感性认识并提出问题：你看到的一定是这样的吗？指出你所观察到的其实只是你自己的猜想，需要验证。这个环节既培养了孩子的质疑精神，又体现了数学的严谨性。然后让学生操作验证、交流并得出结论。整个过程体现了一种探索知识的基本方法：观察-猜想-验证-结论。这种方法的渗透有助于学生积累理解图形的学习经验，培养提出问题和解决问题的能力。同时，这也是新课程标准理念的体现。
2。让学生自主探索，通过动手操作发现特色
整节课，我为学生创造了大量的实践活动，让学生用眼睛观察、用手操作、用口头表达，有效地提高了学生主动探索和解决问题的能力。学生必须有一定的时间去探索。因此，在每次活动的过程中，我都把活动要求交给学生，然后让学生去探索。这就为学生创造了最大的表达空间，让学生能够充分表达自己。 。通过“测量”、“折叠”、“比较”等活动，学生自主探索和验证自己的猜想，得出长方形和正方形的特点，发现两者的异同。这个过程让学生不仅可以体验到探究方法的多样化，感受到数学知识之间的紧密联系，这也体现了以学生为中心的数学学习的课程理念。
3。注重培养学生有条理的表达能力、发散思维、逻辑思维
在学生交流和验证猜想的过程中，我要求学生边说边演示自己是如何验证的，猜想是否正确，培养学生有组织地表达自己的能力。在这个过程中，学生的逻辑思维也得到了培养。和抽象概括能力。当学生的想法停滞不前时，通过提问让他们向前迈出一步。例如，当验证矩形的四个角是否为直角时，我不会停留在比较四个角上。我问：“可以减少比较次数吗？”我的思路一下子开阔了，我想到对折，只需要比较两次就可以了。我又问：“我们可以减少比率的数量吗？”顿时，有同学想出了一个方法，使学生的思维展开，为探究正方形各边的特点奠定了基础。通过这样一步步深入的操作指导，可以有效提高学生的思维水平。
4。练习注重基础，逐步提高
实践证明，通过实践，学生可以逐渐内化所学到的知识，形成技能。基础知识、基本技能随着时间的积累，可以逐渐稳定、转化，形成智力。因此，布置习题是小学数学教学的重要组成部分。本课我设计了“认”、“画”、“变化”、“猜”、“比较”等分层练习，循序渐进，让学生不断练习，巩固对长方形和正方形的认识，掌握成功的乐趣。
缺点：
1。教学设计与生活的联系还不够紧密。
数学学习的价值很大程度上体现在它与生活的密切联系。文林小学的徐老师在这方面做得很好。他把薄纸的规格与长方形、正方形的特点联系起来，体现了数学的学习。的价值。
2。练习深度不够
运动不仅仅是为了练习。它必须最大化其价值并追求高效的课堂。实践也是重要的一部分。在设计习题时，可以考虑该知识点的后续教学，将后续教学中的一些难点分配到本节。班级。
3。长方形和正方形的特征联系比较粗
点名让学生说出长方形和正方形特征的相似之处后，再请学生一起讨论。动画演示了矩形的长度变得越来越短。当长度与宽度相同时，它就变成了正方形。穿过了正方形是特殊长方形的知识点。其实你可以在“改一改”练习中再提一下。提及，加深理解。
4。教学智慧有待提高
本班学生动手操作较多，因此不确定因素较多。不同班级的操作流程不同，但教学目标、重点、难点都是一样的。如何有序地组织和评价学生，确实需要教师优秀的教学智慧和随机应变的能力。通过这次班级活动，我感觉自己需要向这方面的名师多学习，注重在日常教学中不断提高。
数学教学心得（二）
本学年我主要负责初二124班的数学教学。经过一年的努力，取得了一些成绩，但也存在一些问题。现将本学年成绩如下：
1。教学工作
进一步深入钻研教学大纲和教材，认真学习研究教学改革，认真分析学生的学习状况，转变教学方式和方法，坚持落实质量的根本点，注重基础知识的传授，并认真完成教学内容。同时，积极培养学生的各种数学技能。坚持理论联系实际。
2。教学实际操作
2。狠抓课堂教学质量：
课堂教学工作的中心环节——课堂教学质量，是教学质量，是教学的生命线。为了提高课堂教学质量，在教学实践中尝试了以下方法： （1）抓住旧知识 通过考试，使新知识与旧知识建立良好的联系。 （2）区分教学难点，通过讨论、实践等方法解决教学重点和难点。 (3)查阅或穿插相关学习资料，补充知识、延伸学习。
3。优化教学语言，采用多媒体组合。
语言教学是最基本、最广泛的教学方法。要激发学生的学习兴趣，我们应该在教学语言上下很大的功夫。优化的教学语言可以引起兴趣、引导、解惑。教学语言的优化最根本可以从教学内容入手。如何将课堂语言转化为教学语言并优化它，需要长期的探索和积累。在教学中我们可以采用探索性的教学语言，如引入兴趣、提出问题或巧妙解释重点难点、概括知识、引入典型事例、表达情景等，使教学内容得以自发。 ，情境融合效果良好。
教学媒体的使用是教学过程中的重要手段。根据教材内容选择多媒体组合，有利于提高教学效率，促进教学质量的提高。在教学实践中，我们选取身边的素材，制作自己的教具，制作投影、视频、录音、图表等，创作和运用多媒体组合教学，提高教学质量。
今后仍需不断改进教学方法，积累经验，培养和发展学生获取数学知识的良好素质。初二数学教学心得（2）
本学年我教初中和中学数学。我不敢怠慢自己的教学工作，刻苦学习，深入研究教学方法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。以下是我本学期的教学情况的总结。
教学就是教学和学习。两者是相互关联、不可分割的。有师者，必有学者。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生的情况并有针对性地进行教学对于教学的成功至关重要。当我刚接触教学时，我不明白学生对于教学的重要性。我只是专心学习书本和教材，想方设法让课堂生动活泼，易于学生接受。
初二八班的学生基础较差。学生中以普通生和差生居多，尖子生相对较少。各种日常写作指导，教你如何写作。因此，教学过于深入，没有顾及整体。我在备课时没有注意到这一点，所以教学效果并不理想。由此可见，了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对教学效果有直接影响。这就是教育学中所说的“准备教学方法的同时准备学生”。这个理论在我的教学实践中得到了验证。
在教学中，备课是一个不可或缺的、非常重要的环节。要准备学生，还必须准备教学方法。备课不足或备课不充分，会严重影响课堂气氛和积极性。曾经有一位学长对我说：“如果你没有好好备课，那还不如不去上课，否则就是浪费时间。”我深知备课的重要性，因此，我每天都花大量的时间备课，认真研究教材和教学方法，不满意就不会停止工作。虽然很辛苦，但事实证明这是值得的。
一堂精心准备的课程，对学生和老师来说都是有利的。比如我在教《平行四边形》的时候，因为这节课的内容比较大，所以不同图形的一些属性和特点是比较相似的。教学难度相对较大。如果按照剧本讲课，学生会觉得困难、乏味。为了上好这节课，我仔细研读课文，找出重点和难点，准备有针对性地发言。为了使教学生动而不枯燥，我还为此准备了大量的教具，以便教学时充满信心。充分的备课才能调动学生的积极性，课堂效果才会好。但同时，你必须有掌控课堂的能力，因为课堂上学生的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，上课时，我们要尽量让学生投入，而不是分散他们的注意力。这是非常讲究方法的。课堂内容丰富、现实。教学风格自然，讲课生动，兼顾难易，自然会吸引学生。因此，教师每天必须有足够的精力，让学生感受到自然的氛围。这样，教学就会事半功倍。回顾自己的教学，我感到有些愧疚，因为有时我做不到这一点。当学生在课堂上学习没有动力、违反纪律时，我的情绪受到影响，并带入教学中，影响了原来正常的听课，不能发挥出应有的水平，从而影响教学效果。今后我一定要努力克服，研究方法，采取有利的方法来解决困难。
数学是一门工具学科，对学生来说既熟悉又困难。在这样的大环境下，要教好数学，就必须让学生热爱数学，让他们对数学产生兴趣。否则，学生就会害怕这门学科的难度，不会学，也无法继续学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽可能多地讲数学典故，让他们更好地理解数学，更喜欢学数学。因为只有数学水平提高了，才能提高学生解决问题的能力，这对于成绩优秀的学生来说是非常有利的。
第三类是纪律松散、学习不认真、基本功较差的学生。应该在业余时间对这群人进行个别辅导。因为这些学生需要一个安静、不受干扰的环境，才能下定决心学习。只要坚持辅导，把这些学生的基础重新打好，以后的教学效果就会更好。
数学就是语言。为此，除了课堂效果外，学生还需要多思考、多实践。为此，自习期间，我坚持下班了解自习情况，发现问题及时纠正。课后及时发现和解决学生作业中的问题，并及时解释清楚，让学生立即消化。另外，我们还对一些不自觉的学生采取固本的方法，先打好基础，然后再想办法提高自己的能力。
经过一学年的努力，期末考试是一次考验。不管成绩如何，都体现了我本学年的教学成果。我明白这不是最重要的。重要的是今后如何提高自己，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论多么艰难，我都会继续努力，多问问题，多思考，多向前辈学习，争取进步。
数学教学心得（三）
工作一年多，我发现这样一个现象：书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优秀，而且稳定。
在数学学习中，拥有良好的书写习惯也可以提高他计算的准确性，起到稳定、真实的作用。所以我做了一些实验来培养学生的数学写作习惯，得到了一些实践。
1。高标准、精心指导。
老师的标准就是学生的标准。当然是越高越好。写作不同于其他需要天赋的能力。只要肯努力、肯努力，整洁、美丽的标准就不会达不到。我和我的学生制定了两个标准。
（1）：数字、符号的书写要美观大方。
（2）：写作格式要仔细指导。
想要一份漂亮的作业，除了标准的数字之外，格式设计也很重要。学生开始学习使用垂直格式计算。我要求数字要大方地写。垂直排列时，数字之间应有一个空格。等号应使用直尺。水平格式应在每个单元格的开头保留两位数字。书写时，选择网格的中间，完成垂直形式。明确写作要求后，学生尝试写作，发现问题并及时解决。如果写得不好，可以再写，直到写好为止。对于做错题的学生，我要求学生保留错误原样，并在页末重新计算。目的有两个：一是保持纸张整洁，减少划痕；二是保持纸张整洁，减少划痕。其次，学生可以比较正确和错误的计算以获得更深入的理解。认识到错误，更扎实地掌握新的知识点。在我一丝不苟的要求下，学生的写作逐渐形成了格局，针对不同的问题有不同的解决办法。他们的文字不仅规范，而且清晰、大方。
2。最重要的是坚持。
(1)持续指导。
我刚才提到，老师的高标准就是学生的高标准。所以这个时候，老师的坚持就是学生的坚持。每个学生的家庭作业都必须有要求。如果写得不好或者格式不规范，就必须重写。
(2)不断评估。
1。三个“及时”与综合评价相结合。
只有老师及时认可，学生及时纠正，才能扎实、稳妥地实施所学知识。老师及时的评价会激发学生写好下一次作业的欲望。
2。评价与鼓励相结合。
学生有时会觉得传统方法很无聊。除了坚持之外，教师还需要抓住适当的机会进行鼓励，激发学生的写作热情，调动学生的写作兴趣。定期向全班展示写好的作业。
培养学生良好的写作习惯可以提高学生的计算能力，更重要的是可以使学生受益终生。因此，我们必须重视学生的写作习惯。
数学教学心得（第四部分）
今天去了实验小学，和郭老师交流了期末复习的一些做法和想法。交流中我的想法和感受如下：
1。出练习题时，一定要有针对性。
练习不在于练习次数太多，而在于针对性强。我在学期末给学生呈现的习题主要来自于学生在每个单元中的常见错误，以及一些有代表性的课后习题，以及单元习题中的关键问题。这样，学生就会有一种“新鲜感”，充分激发他们的挑战感和学习兴趣，让他们挑战自我，战胜自我，快乐学习，提高效率。
2。根据教材
复习要以书本为主，不能脱离课本。课本上的习题是最好的复习题。老师可以改变方法，让学生练习。这是改变学生思维定势的最好方法。 。只有掌握了课本上的知识，任何练习都不是问题。只有这样才能增强学生的自信心，复习才不会成为学习的负担。
3。坚持给学生提出小问题来解决
这些小题主要包括几道填空题，几道计算题，应用题是必须的。孩子们通常可以在五到八分钟内完成。这样可以轻松利用零星时间，例如中午上课前几分钟或下午上学前。如果你做对了事情，你就可以离开。如果犯了错误，还可以继续改正。你可以向老师或同学寻求帮助。在这种情况下，老师就得更加努力了。只要学生能学会，我想老师的辛苦根本不算什么。老师们也很乐意努力工作。你觉得我说得对吗？
4。形成竞争互助机制
充分利用学生的小组合作，营造大小组之间的竞争意识，在大小组内进行结对活动。每次考试时，哪个组的A-level学生较多，可以将本组每个孩子的试卷抄下来展示在墙上，还可以获得小红花，这样组内成绩优秀的孩子就可以得到小红花。主动帮助有学习困难的孩子，或者结对、一对一的工作，让每个孩子都有成功的经验，建立自信。只有这样，孩子才会对复习课产生兴趣，复习效果才会比较理想。
我们再次需要家长的帮助
孔子有句话：“温故知新”。为了让学生复习和巩固所学的知识，还必须积极获得家长的配合。谁不希望自己的孩子在考试中取得好成绩呢？希望儿子成龙，女儿成凤，是每个父母最大的心愿。因此，我要及时与家长保持联系，让家长成为我们的得力助手，帮助我们完成课堂上无法完成的任务，比如检查作业；帮助教授学生在学校不知道的问题；还可以及时鼓励学生增强自信心等。我们为什么不这样做呢？但我们要做的就是在学生的作业上加上“家长签名”，这样学生就不会忽悠我们，欺骗我们。这样，我们就可以及时反馈复习情况，调整复习进度，让家长帮助学生充分“温故知新”，让学生经常有新的知识。我们农村的孩子很少和父母交流。如果我们作为老师能够给他们这样的机会，我想家长和学生都会非常愿意的，因为我们三个人的愿望是一样的，我们都是为了同一个目标。就是让学生成为人才。
我最后想说的是关注贫困学生，不要让他们落后
复习期间，我们不能放弃学困生，也不能粗暴对待他们的错误。其实复习的主要目的是为了让班里的差生通过复习取得进步。因此，在复习过程中，我们要时刻关注贫困学生，以平和的心态对待他们，让他们一步步成长。增强他们的自尊心，让他们时刻有成就感，达到勤于学习、勤于探究、勤于思考的效果。对于二年级的孩子来说，不要求他们梳理和掌握知识的网络结构和内部联系，但老师必须意识到这一点。至少在提到某个内容或知识点时，孩子们能够很快回忆起来并正确回答。总之，要面向每个人，每个人都会进步。
所以我认为复习要注重科学方法，充分利用学生的非智力因素，实现知识和习惯的双收获，为孩子的美好人生打下坚实的基础。这是每一位教育工作者的共同心愿。
数学教学心得（第五部分）
1。实现三维目标
新课程背景下，数学教学目标变得更加丰富。它们涉及“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度的目标，使数学教学目标更加全面、更有能力。促进学生发展。这三个维度目标之间的关系可以形象地表达为：知识和技能不仅是数学教学的目标，也是促进学生价值观转变的重要载体；过程和方法是数学教学的核心环节，是认知杠杆；情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分。它们不是知识和技能获得的附属品，而是具有独立的意义，并与其他教学目标有机结合。它们是认知的基础；错误和失败是认知的基础。已知绿叶。在教学实践中，我探索了两种实施立体目标的教学策略。
2。注重隐性知识的教学
英国教育家波兰尼将知识分为隐性知识和显性知识。他认为，许多技能、方法、互动、态度、经验、情感等方面的知识都是隐性知识（即只能被理解的知识）。隐性知识不能像数学课本那样形成格式化知识。它只能由学生在实践活动或具体案例分析中体会和获得。学生在数学学习中的经历、感受、感悟、反思和获得，不仅有助于他们加深对相关数学知识的理解和理解，而且增强了他们学习数学的兴趣，促进他们主动、积极地学习数学。全方位发展，感受探索成功带来的喜悦。例如，在“三角形的内角和”的学习中，学生通过测量活动最初感觉三角形的内角和大致为180度，但此时学生仍存有疑虑；通过拼图活动，学生可以发现三角形的三个内角可以组合成一个直角。这时，疑虑消失，探索成功的喜悦出现；通过特殊三角形的推导，学生更加确信自己的猜测是正确的，自信心由此诞生……通过他们在数学探究活动中的亲身经历以及与同伴的合作，不仅使他们获得了数学总和的知识三角形的内角，也使他们学会如何探索一类数学知识，同时促进他们在情感、态度和价值观上的数学学习。已经出现了积极的变化。
3。注重数学知识形成过程的教学
注重数学知识形成过程的教学，实际上注重的是获取数学知识的体验。彻底改变了“重知识、轻方法、重结论、轻过程”的传统教学方式。在具体的数学教学中，教师要精心设计数学知识形成的教学过程，使其符合学生的认知规律，引导学生科学有序地开展探究活动，让学生动动脑筋、动动脑筋。体验这样的教学。伴随心理运动的情感体验。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，首先让学生猜猜能被3整除的数有什么特征？然后学生猜测个位数为3、6、9的数字能被3整除；然后引导学生用实际例子来验证猜测是否正确；当学生发现猜不正确时，引导学生利用柜台上的“珠子”来数数、试除法。当学生独立发现珠子的数量是3的倍数时，所放置的数量可以被3整除；然后引导学生思考：所放置的数字与算盘珠子有什么关系？然后引导学生发现：如果一个数中的数之和能被3整除，那么这个数就能被3整除。能被3整除。这样学生就经历了猜测、验证、实验的过程。 、发现，自然会在自主探索中获得深刻的经验并取得成功。
在实施立体目标时，有的教师将“情感、态度、价值观”从立体目标中抽离出来，试图创设教育情境，对学生进行说教式教育。这本质上是对三维目标的误解；一些教师非常重视数学知识的教学，不遗余力地向学生传授数学知识。学生在学习过程中能否产生体验和感受是无关紧要的，甚至可以忽略不计。这仍然是一种以知识为基础的价值取向。
4。创造问题情境
《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这种情境应该能够沟通师生心理，引出学生已有的经验，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动。教师应针对这种情况设计一个方案，让学生进行观察、操作、猜测、交流、反思等活动，在活动中逐步体验数学知识的产生、形成和发展过程，并获得积极的体验。情绪。体验和感受数学的力量，同时掌握相应的基础知识和技能。
例如，在讲授《可转化为有限小数的分数的特点》时，一开始上课，老师就神秘地让学生自测，让他们随意说出一些分数，比如1/2 、5/6、7/25、7/15……老师很快判断是否可以转换成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全部正确。正当学生们高兴又惊讶的时候，老师却说道：“这并不是因为老师特别有才华，而是因为老师掌握了规则，你们想知道其中的秘密吗？”学生们异口同声地说：“是”，从而创设教学情境。老师接着问：“这个规律存在于分数的分子中吗？或者存在于分数的分母中吗？”当学生观察7/25和7/15的分子相同，但7/25可以转换成有限小数，而7/15不能转换成有限小数时，发现规律存在在分母中。老师问：“可以转化为有限小数的分数的分母有什么特点？”同学们饶有兴趣地讨论：有的同学说分母是奇数，但7/15不能转化为有限小数，但1/2可以转化为有限小数；还有同学说分母应该是偶分数，但是5/6不能转化为有限小数，但是7/25可以转化为有限小数……这时老师启发同学们尝试一下将分数的分母分解为质因数。从而发现可以转化为有限小数的分数的特征。正当学生们觉得自己已经完成的时候，老师不失时机地指出了8/24和6/24。为什么8/24和6/24的分母换算成分母相同的小数会有两种不同的结果？学生的认知激起了新的冲突，再次引导学生通过实践、思考、发现必须是“最简单分数”的重要前提。
在知识内在魅力的启发下，学生们克服了一个又一个认知冲突，积极参与知识的生成、发展和形成的过程。这样，学生的学习就变成了活动的参与。经历一个过程并获得经验。
数学教学心得（第六部分）
电子白板是指集硬件-电子感应白板和软件-白板操作系统于一体的交互式电子白板。其核心部件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）、电脑和投影仪组成。教师可以在白板上自由书写，利用各种教材、应用软件或网络资源进行教学。是一种人机交互性强的教学设备。
1。电子白板的优缺点
作为新一代计算机辅助教学工具，电子白板具有其他多媒体无法比拟的优势，主要表现在以下几个方面：
1。电子白板集成了传统黑板、电脑、投影仪等功能。教师利用白板组织教学，充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识和概念的解释和演示更加清晰。清楚地。
2。白板课件具有很强的实时生成能力。白板课件中未预设的内容可以根据实际情况实时生成和调整。预设内容也可以根据需要呈现或不呈现。
3。电子白板使学生在课堂教学中同时运用多种感官，对于调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、优化课堂教学结构、丰富学生的情感体验、充分发挥学生的主观能动性具有积极的意义。 ' 主要角色。意义。
4。有效教学是新课程倡导的一种教学理念。它是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物质投入，取得最佳的教学效果。显然，电子白板教学对于创造有效教学具有非凡的意义，许多地方的许多教师都将此作为研究课题。
然而，和任何新生事物一样，电子白板的应用中也不可避免地存在一些问题或不足，无论是从产品本身还是从用户方面。总结起来主要有：
1。有些电子白板必须使用专门的感应笔来操作，而电子白板只能感应一支笔，无法让几个学生同时在黑板上书写；而且由于有些电子白板响应速度不够快，导致数字界面切换存在延迟，相应地会影响师生的情绪。当然，现有的厂家已经解决了这个问题，不再需要感应笔来书写。任何笔都可以在电子白板上书写。
2。想要熟练操作并不容易。有很多工具。多级菜单和各种工具之间的切换很麻烦。您还需要记住哪个工具在哪里。需要时间才能熟练使用它。
3。电子白板教学很容易变成多媒体显示，学生不能深度参与课堂教学，不能成为课堂的主人。大多数时候他们只是被动地听和看。
4。老教师的抵制与新教师成长缓慢之间存在着矛盾。人们在谈论现代教育技术的应用时，往往会关注城乡之间、贫富地区之间的差异。但事实上，不同年龄段的教师对于现代教育技术的态度是不同的。对于老教师来说，他们内心对技术有抵触情绪，所以会唱各种反对的歌；即使年轻教师能够更快地掌握新技术，但这并不意味着他们非常擅长。毕竟，交互技术是桥梁，但教学设计才是关键。也就是说，交互技术与课程的融合并不是一蹴而就的，更不是一个简单的键盘和鼠标。
5。备课时间比以前更长。没有现成的PPT就得自己制作，没有现成的材料就得自己去找。然后组织它们需要聪明才智和时间。这给一些老师带来了困难，导致这些老师不愿意使用电子白板。
6。教学时，教师在电子白板上演示内容时必须站在白板前。无法进行远程控制，这意味着他们无法在学生之间行走和交谈。如果他们可以站在教室后面控制电子白板，那就更好了。
从教十多年，亲身经历了多媒体教学进入课堂的各个阶段。今年，在学校领导的努力下，我们的教室安装了电子白板，将一线教师从“黑板粉笔”单调的教学模式中解放出来。虽然电子白板存在上述一些缺点，但其优点也是有目共睹的。我对这个新事物表示热烈欢迎，因为它代表了课堂教学的新方向，是一种不可阻挡的趋势。因此，我在教学中不断地运用和探索它，并思考这个新事物的未来。结合我自己的使用经验来说说一些使用感受。
2。电子白板还是需要和传统黑板有机结合
黑板是教学中呈现教学内容、师生沟通互动不可或缺的工具，但功能单一。电子白板改变了一切。它利用多种信息技术，实现大变小、小变大、静变动、变静、独立控制等，填补了传统黑板教学的缺点，深受广大师生的喜爱。 。欢迎。
教师可以在电子白板上自由书写、随意标记。笔迹可以快速变色。使用橡皮擦功能删除不必要的板书；利用资源库功能保存总结的板书；利用摄像功能可以根据教学需要及时回放。电子白板不仅体现了黑板的所有功能，而且还根据教师的设计和学生的需求，对黑板的许多功能进行了扩展、优化和改进。一块黑板的容量是有限的。过去，数学老师常常一边写一边擦。可能同学们没看清楚，就被抹掉了。然而，老师也有苦衷——黑板就这么大，黑板上的字又那么多！电子白板可以随时创建新的屏幕，并且屏幕可以上下左右移动，还可以放大或缩小，实现全屏显示。如果不急于显示可以将屏幕遮蔽，并且可以使用探照灯突出显示，让学生观察得更清楚。教学内容。一堂数学课，教学设计的要素有很多，黑板设计就是其中之一。电子白板的书写和保存功能让数学老师不再担心黑板不够大。黑板可以无限扩展。写好的内容可以随时查阅，也可以保留正确的，纠正错误的，不满意再修改。取代了以往几乎死板的板书流程，极大优化了课堂教学，提高了教学效果。
但是，老师们也不能忽视黑板在教学中的优势。首先，教师的板书过程是解题格式的良好示范，好的板书往往是学生模仿的对象，直接或间接地熏陶了学生的艺术；其次，老师板书的时间是给学生仔细观察和思考的时间。可见，现代教育技术介入课堂教学确实节省了大量的时间，提高了课堂教学的效率，但也带来了一定的负面影响。如果不重视黑板的优势，学生可能会丧失动手能力。因此，笔者认为，在电子白板环境下的课堂教学中，应更加重视板书——教师的板书演示和学生在讲台上的板书练习，使两者有机结合起来。因此，在电子白板教学中，黑板仍然应该有一席之地，不应该忽视它的存在，不应该失去它的作用，因为它是培养学生书写能力的沃土。
总之，电子白板引入课堂是教育方式的重大变革。教师作为新课堂改革的主力军，应该更快、更熟练地掌握电子白板的使用，并在此基础上进行创新。电子白板是信息技术与课堂教学相结合的重要手段。其现有的各项功能正在由一线教师根据自身需求与课堂教学相结合。潜在的功能需要教师去探索和实践。希望有资质的老师前来探索和思考，让电子白板在教学中发挥更大的作用！
数学教学心得（第七部分）
12月5日，伴随着雪花飘落，我们前往北京第二实验小学洛阳分校参加小学数学江苏教育版教材培训。听了侯老师的《素养立意的运算教学》和黄老师的《“图形认识”教学中若干具体问题的辨析与思考》，让我对教材有了更深的理解。
特别是侯老师的操作教学，从学生因操作失误而解决问题，到以素养为导向的操作教学过程，到研究学生，关注学生的思维，了解学生的想法。侯老师做了精彩的讲解。学生在考试中解题时，计算错误一般都归咎于粗心。
听完侯老师的分析，我恍然大悟，在如此严肃的考试氛围下，孩子们怎么可能粗心呢？究其原因，还是要归咎于我们平时的算术教学。在日常生活中的计算教学中，要注重计算能力的培养，注重学生数学思维的发展，注重学生情感态度和价值观的培养。
按照“理解算术——内化算术——总结规律——内化规律——迁移应用”的步骤来教算术，注重教学的每一个步骤。不要害怕学生计算错误，将学生的错误一一列出，关注学生的思维，了解学生的想法，分析学生的想法，真正了解学生出错的地方，并进行有针对性的有效指导对于发生的错误。在学生技能形成阶段，即规则内化时，学生的计算技能从针对性练习发展到自主练习，最后是比较练习。
操作教学是一个长期、复杂的教学过程，是一个日积月累的过程。只有我们师生的共同努力才能取得成果。
数学教学经验（第八部分）
课堂效率首先取决于学生知识掌握程度、能力成长程度以及情感、态度、价值观的变化程度；二是通过投入如何取得教学效果，是否做到少教多学；第三，师生是否经历了一次愉快的、刺激双方的交流过程。那么我们怎样才能尽可能接近高效的课堂呢？
首先，做好课前准备。
一堂课的成功与否，与教师是否精通教材内容、教学艺术运用是否自如、得体密切相关。与老师课前准备是否充分也有密切关系。我个人认为这个课前准备不仅指老师的课前准备，还包括学生的课前准备。课前安排学生进行适当的预习或准备一些活动是绝对有必要的。
第二，激发学生的兴趣。
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提。只有学生对学习感兴趣，才能提高学习效率。试想一堂让学生枯燥无味的课，如何能激发学生的学习欲望呢？
我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力;应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出"数学"味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。
第三、对全体学生的关注。
其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，尤其是我们这样的学校，学生各方面能力从少缺乏一定的开发，导致不少学生起跑落速;由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。
我们可以用目光和微笑与学生交流，让所有的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持。
第四、营造良好的课堂氛围。
学生是课堂教学的主体，课堂的主人。应把课堂还给学生。
让所有的学生都能够对自己有自信心——营造能给学生自信的氛围。让学生感到轻松、活跃、精力充沛——营造让学生洋溢生命活力的氛围。让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责——营造让学生自我管理的氛围。
让学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重——营造所有学生都有归属感的氛围。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质!